Debora Concepción

Trabajo Final de Tecnología

Nombres:

Debora Concepción Aquino 2016-1056

Irene Báez Coronado 2016-1050

Profesor:

Etanislao De la Cruz.

Fecha:

24-04-2017

Introducción:

En este trabajo hablaremos de la formación que debe recibir el profesorado para adecuarse a las necesidades de la sociedad lo cual nos garantizará ser educadores coherentes con las necesidades sociales, además del uso real de la Internet en el aula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el aprendizaje del docente, para que el mismo pueda apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.

El potencial educativo de la tecnología y Criterios para integrarla en el proceso educativo.

Las TIC se han aplicado en la educación desde hace muchos años, pero no fue sino hasta los años ochenta, con la aparición de las computadoras personales, cuando los recursos informáticos empezaron a abaratarse y se hicieron más accesibles para la gran mayoría de las personas. Desde entonces, aparecen mejoras continuas de hardware y software, y se han desarrollado mejores interfaces para los usuarios, y los recursos multimedia e Internet han generado también un gran impacto; la información ha pasado de ser poca y de difícil acceso a ser muy variada y de rápida obtención.

Debido a lo anterior los centros de enseñanza y los educadores han dejado de ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y gestores de los múltiples recursos de aprendizaje.

Las TIC permiten crear nuevos espacios en línea que ayudan a superar las barreras referidas a la coincidencia de espacio y tiempo que hasta ahora habría sido indispensable entre profesores y estudiantes inmersos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Gutiérrez (1997) define tres dimensiones de gran importancia en la formación del profesorado en las TIC:

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos, tanto en las aulas como en los sistemas de educación a distancia y la educación no formal e informal.

Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y

Conocimiento de los contextos: de la realidad escolar donde se utilizan como recursos, y de la realidad social donde funcionan la institución escolar, y de los propios medios como agentes educativos.

Modelo de integración:

Games-Learning

Aprendizaje basado en juegos

EL ROL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

El profesorado es probablemente el colectivo que más ha sopesado los pros y contras a la hora de incluir las oportunidades de aprendizaje basadas en juegos en el aula y en su currículo. También encuentra en este sector algunos de sus más fuertes detractores.

La principal objeción radica en la dificultad de medir o valorar en qué grado se ha conseguido el aprendizaje por parte del alumno, ya que dicho aprendizaje se ha definido como implícito (Hogle, 1996).

La segunda tiene que ver con el papel del docente en las aulas que incorporan este tipo de aprendizaje, donde es más bien acompañante, entrenador o tutor que profesor en el sentido tradicional del término (instructor-directivo). Son muchos los que se resisten a perder el control del proceso de enseñanza-aprendizaje porque consideran que perderían el control del aula.

Mooc:

Su estructura está concebida para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, con numerosos recursos en forma de vídeos, enlaces, documentos y espacios de debate y comunicación.

El número de plazas es ilimitado, el ámbito es global y están dirigidas a alumnos con diferentes intereses y aspiraciones.

El curso es a distancia, solo hay que tener un ordenador, teléfono inteligente o tableta con conexión a Internet y usar un navegador web (muchas plataformas también disponen de aplicaciones gratuitas para diferentes dispositivos).
Se puede cursar cómodamente desde casa, de manera flexible y al ritmo de cada estudiante.

Los materiales que se emplean en el curso están disponibles en Internet y de forma totalmente gratuita (algunos cursos, pocos, ofrecen acceso gratuito a los contenidos, aunque la realización de los cuestionarios está sujeta al pago del certificado).

Los estudiantes solo tienen que registrarse previamente para acceder al curso.

E-learning

El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.

Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitación que posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación, abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.

M-learning

Se denomina m-learning a la educación a distancia completamente virtual a través de los nuevos canales digitales (las nuevas redes de comunicación, en especial internet), y que utiliza para ello las herramientas o aplicaciones de hipertexto, tales como páginas web, correo electrónico, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación, etc., como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.”

Características:

Multifuncionalidad: se pueden realizar múltiples tareas (multitasking).

Conectividad: permite el acceso a internet.

Portabilidad: el tamaño facilita que el usuario siempre lo lleve encima.

Uso personal: cada individuo posee su dispositivo y este está totalmente personalizado.

Motivacional: hay una predisposición más receptiva para el aprendizaje.

Accesibilidad a apps: el uso de las apps sirve para el aprendizaje, para la creación y curación de contenido…

B-learning, o blended-learning

Que lo mezclado es formación presencial y a distancia (en esta última utilizando Internet).

Sin embargo, para comprender el significado desde el punto de vista formativo conviene, precisamente, no mezclar y quedarnos con lo siguiente:

La idea es utilizar lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación presencial. Para comprender la diferencia imagínese un partido de centro que se defina así porque tiene la mitad de sus diputados de izquierda y la mitad de derecha (la verdad es que sería un partido complicado de dirigir), sin embargo el partido se define de centro porque han tomado las mejores ideas de la izquierda y las mejores de la derecha, la mezcla, al menos en teoría sería buena.

La otra idea es el uso de las TIC (ordenadores y comunicación); b-learning no mezcla una formación (clásica y sin TIC) con otra formación a distancia (moderna y con TIC). Las TIC se pueden utilizar tanto en el proceso de formación presencial como en el proceso de formación a distancia. Por tanto, las TIC se utilizan durante todo el proceso de formación b-learning, no únicamente en los procesos de formación a distancia.

Internet en el proceso educativo

El uso de la Internet como recurso didáctico en las aulas puede describirse con una, o quizá con una combinación, de tres metáforas básicas y puede explicarse bastante coherentemente desde los presupuestos sobre el aprendizaje de los docentes. Las metáforas describen cómo usan los docentes la red. Los presupuestos explican por qué lo hacen así y cómo las prácticas reales o imaginadas son coherentes con su visión de cómo se produce el aprendizaje en los alumnos y cómo debe organizarse el proceso educativo a fin de favorecer dicho aprendizaje. Lo normal es que la Internet se “inserte” en el conjunto de prácticas educativas y teorías implícitas del docente. Sus potencialidades son interpretadas a la luz de lo que se considera “buena enseñanza”.

Herramientas y recursos multimedia de apoyo a la educación.

Los multimedios o Multimedia educativas (ME), forman parte de los softwares educativos y muchos lo definen como un objeto o producto que usa una combinación de medios: texto, color, gráficas, animaciones, video, sonido, en un mismo entorno, donde el estudiante interactúa con los recursos para mejorar el proceso enseñanza–aprendizaje.

Sus características básicas son:

- Los estudiantes pueden complementar su aprendizaje particularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificulta otro tipo de conocimiento.

- El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.

- Proporciona un acceso rápido y económico a fuentes de información importantes como son: enciclopedias, atlas, bases de datos.

- Contribuye a la formación de recursos humanos al conformarse, por entidad propia, en materia de estudio fundamental e indispensable de los centros educativos, debido a la evolución social que las nuevas tecnologías están teniendo.

Software educativo, conceptos y criterios de selección.

Las Nuevas Tecnologías (NNTT) suponen un revolucionario avance en nuestra sociedad. Asistimos a una era de cambio y de modificaciones constantes que influyen significativamente en nuestras vidas. Para educar en la diversidad, se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En las aulas se deben utilizar muchos y variados recursos materiales, puesto que la diversificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje están en relación directa con la variedad de los materiales que se utilicen, en cuanto a contenido, nivel, capacidad de estimular, etc., las Tecnologías de Ayuda pueden suponer una importantísima ayuda como medio de acceder al currículum, como favorecedor de los aprendizajes escolares, como un reforzador didáctico, un medio de individualizar la enseñanza, una herramienta fundamental de trabajo para el docente... Pero para los alumnos con necesidades educativas especiales el acceso a las NNTT puede suponer además de los aspectos mencionados:

– Un elemento decisivo para normalizar sus condiciones de vida.

– En algunos casos una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum que de otra manera quedaría vedado.

– Un medio para ser rescatados de un mundo de silencio, donde la ausencia de un código entendible para la mayoría les condiciona a ser comunicadores pasivos, quedando muy mermadas las posibilidades de poder expresarnos todo su rico mundo interior.

El docente y la formación en TIC

La formación del profesorado es un aspecto esencial de la actualización científico-didáctica de los docentes, a su vez factor clave de la evolución y mejora del sistema educativo. En este sentido, una de las preocupaciones del Departamento de Educación es que el profesorado conozca y utilice en su labor cotidiana las nuevas herramientas que proporcionan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Para ello se pone a disposición del profesorado un amplio programa de formación online, con los siguientes objetivos:

· Promover la formación de los docentes en el ámbito de las TIC.

· Proporcionar plataformas ágiles y estables que faciliten la formación a distancia de los docentes, tanto en el conocimiento de las TIC como en las posibilidades de su aplicación curricular.

· Proporcionar a los docentes los conocimientos y los medios para la difusión e intercambio a través de Internet de experiencias educativas, materiales didácticos y curriculares, etc.

· Potenciar el uso de software libre y gratuito.

Herramientas Web, multimediales y software de apoyo a la Biología.

Herramientas y recursos multimedios de apoyo a la educación.

Los multimedios se refieren a la utilización en conjunto de varios medios, como pueden ser texto, imagen, sonido, videos y animaciones e incluso pueden ser interactivos. Este tipo de materiales multimedia encuentra su aplicación en varias áreas por ejemplo: negocios, realidad virtual, entretenimiento, arte, ingeniería, medicina, matemáticas, investigación y por supuesto, educación, entre otro.

La educación no es la excepción en la utilización del material multimedia, que tuvo sus orígenes con videos, sonidos e imágenes no creados propiamente para la educación. Los docentes se apoyaban de material generado con fines distintos al educativo, pero que ellos encontraban interesantes para compartir con sus alumnos.

Videos para reportajes sobre lugares, imágenes tomadas para evidenciar situaciones o lugares, textos o gráficas con información sobre investigaciones científicas, eran los recursos aplicados para dinamizar las clases, que en ocasiones resultaban no muy explícitos para los alumnos, o que suponían mucho esfuerzo para los académicos por falta de recursos en las instituciones.

Con los avances tecnológicos los materiales multimedia evolucionaron y además comenzó a aplicarse la informática en la enseñanza, lo que prometía un gran avance y la mejora de la calidad educativa con la tecnología aplicándose en educación.

Software Educativo.

El Software educativo, es una herramienta pedagógica o de enseñanza que, por sus características, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que se imparte) y el aprendizaje autónomo y que, además, permite la adquisición de conocimientos y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Conceptualización En esta obra se utilizan las expresiones software educativo, programas educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctica, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Características esenciales:

· Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.

· Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen.

· Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.

· Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.

· Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer

El docente y la formación en TIC

La formación del profesorado Al plantearse el asunto de la formación del profesorado deben tomarse en consideración aspectos que van desde la concepción filosófica que servirá de guía para hacer el planteamiento teórico general en el proceso formativo, pasando por el análisis de los planes de estudio para la formación docente, hasta llegar a la obligada formación permanente, pero teniendo siempre como punto central al educador y sus funciones en la actual dinámica socio-cultural. La preocupación por la formación del profesorado no es reciente. Ha habido muchos intentos por clarificar la función del educador y, e n general, su proceso de formación. Comúnmente es aceptada la idea de que los modelos de formación del profesorado son hitos referenciales indispensables cuando trabajamos en diseñar planes de formación para profesores (sea en formación inicial o permanente) pues constituyen la guía, el deber ser, la meta a la que se quiere llegar. Algunos autores (Doley, 1977; Gimeno-Pérez.

Para ello se pone a disposición del profesorado un amplio programa de formación online, con los siguientes objetivos:

· Promover la formación de los docentes en el ámbito de las TIC.

· Proporcionar plataformas ágiles y estables que faciliten la formación a distancia de los docentes, tanto en el conocimiento de las TIC como en las posibilidades de su aplicación curricular.

· Proporcionar a los docentes los conocimientos y los medios para la difusión e intercambio a través de Internet de experiencias educativas, materiales didácticos y curriculares, etc.

· Potenciar el uso de software libre y gratuito.

Software de apoyo a la Biología

Los laboratorios virtuales Para trabajar sobre los procesos de la ciencia, habría que destacar, dentro del software específico, los laboratorios virtuales, que permiten desarrollar objetivos educativos propios del trabajo experimental. Se entiende por laboratorio virtual un sitio informático que simula una situación de aprendizaje propia del laboratorio tradicional. Los laboratorios virtuales se enmarcan en lo que se conoce como entornos virtuales de aprendizaje (EVA) que, “aprovechando las funcionalidades de las TIC, ofrecen nuevos entornos para la enseñanza y el aprendizaje libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores” (Marqués, 2000). Estos laboratorios, aplicados a la enseñanza secundaria, permiten:

• Simular un laboratorio de ciencias que permita solucionar el problema de equipamiento, materiales e infraestructura de los laboratorios presenciales

. • Recrear procesos y fenómenos imposibles de reproducir en un laboratorio presencial e intervenir en ellos.

• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 562-576 (2007) 567

• Tener en cuenta las diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos a un nivel más profundo de lo que es posible en el laboratorio presencial (posibilidad de repetir las prácticas o alterar su secuencia, por ejemplo)

• Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en el uso de las TIC

• Desarrollar una nueva forma de aprendizaje que estimule en los estudiantes el deseo por aprender e investigar

. • Incluir sistemas de evaluación que permitan ajustar las ayudas pedagógicas a las necesidades de los al

Bibliografía

1. [PDF] Internet en educación J Adell - Comunicación y pedagogía

2. [LIBRO] Cómo elegir y utilizar software educativo: guía para el profesorado

3. D Squires, A McDougall - 1997 - books.google.comía, 2004 - academia.edu[HTML] Multimedias educativas

4. M Vidal Ledo, A Rodríguez Díaz - Educación médica

5. Software educativo, conceptos y criterios de selección.

6. http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/26319708/00000001.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1492978532

7. Herramientas de software educativo en el área de biología.CAA Henao, NJR Pacheco - Revista Tecnura, 2012 revistas.udistrital.edu.co

8. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2973107.pdf

9. http://www.uab.cat/web/estudiar/mooc/caracteristicas-de-un- curso-mooc-1345668281263.html

10. www.e-abclearning.com/definicione-learning

11. https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/03/10/¿que-es- b-learning/.

Conclusion

En conclusión, este trabajo ha sido muy importante para nosotros ya que, como futuros docentes podemos implementar las diferentes metodologías con las diversas herramientas de la internet, también cabe destacar que Las TICS permiten crear nuevos espacios en línea que ayudan a superar las barreras referidas a la coincidencia de espacio y tiempo que hasta ahora habría sido indispensable entre profesores y estudiantes inmersos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Opinión Personal

Irene Báez Coronado 2016-1050

Con este trabajo he aprendido sobre la formación que debe recibir el profesorado para adecuarse a las necesidades de la sociedad lo cual nos garantizará ser educadores coherentes con las necesidades sociales, además del uso real de la Internet en el aula, el cual depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el aprendizaje del docente, para que el mismo pueda apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.

Opinión Personal